（育才网 江晓猴）正如南宋著名的思想家朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来！”，只有不断学习，教师的素养才会不断提高。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。2019年10月21日上午10点，重庆初中历史骨干教师培养对象培训班的50位老师在市历史教研员余朝元老师的带领下同我校历史组全体成员齐聚演播大厅，“国培计划”初中历史骨干教师走进名校交流活动正式拉开序幕。

   首先，周德良副校长代表学校对余朝元教研员和各位来自重庆各区县的优秀历史教师表示热烈的欢迎，并对学校发展情况做了简要的介绍。然后，周副校长预祝此次活动圆满成功，并对全体国培班成员表达了殷切的祝福。

活动正式开始，便由秀山官庄中学的田也老师和我校初2020级刘晋利老师对部编版九年级上册第17课《君主立宪的英国》进行了同课异构的展示。在两位老师的精心准备之下，为大家带来了极具魅力和活力的历史课堂。

首先，由田也老师为我们带来了他的课堂展示。课前便播放了英国的宣传视频，并引导学生进行本课的预习，同时以1649年查理一世走上断头台等相关资料进行新课导入，他将课堂设置为“风雨欲来——议会与王权斗争”、“曲径通幽——革命中的英国”以及“尘埃落定——革命后的英国”三个篇章，每个篇章环环相扣，生动清晰的展示了英国资产阶级革命波澜壮阔的伟大历程。课堂中田野老师充分运用史料，用简短的语言加以阐述，注重对学生的史料实证核心素养的培养；又运用时间线轴穿插历史事件，兼顾了对学生时空观念的培养。在课堂的最后，他立足于英国的历史发展引导学生得出“任何制度的创新必须以本国国情为基础”的启示，从而进一步引导学生结合我国的实际情况进行分析，促进情感的升华。整个课堂史料运用丰富，深入浅出，流畅自然。

接着，便由本校优秀青年教师代表刘晋利带来了她的历史课堂展示。她独出心裁的以“约翰逊与女王会面图”，并结合其中见面之中的礼节礼仪然后以设问方式进行了新课导入；刘老师以“国情”、“矛盾与斗争”、“智慧与新生”、“评述与争鸣”作为本课的主题线索。在课堂上通过历史细节讲述，勾勒出了历史人物形象，还原了历史特有场景，并结合量少而精的材料分析和有趣有效的问题设置，巧妙的学生活动不断地引导学生去思考总结，通过层层推进，步步铺垫，使学生们感受到了历史应有的温度。整堂课，刘老师用优美的语言，深厚渊博的历史学识，成熟的教法学法，给在座的诸位老师和同学们带来了一场历史的饕餮盛宴，让我们感受到了历史独有的人文之美。

午餐结束后，诸位老师移步于综合楼五楼大会议室，进行了课后评课。田也老师和刘晋利老师就《君主立宪制的英国》一课的备课思路和教学涉及进行了详细的阐述。

国培专家李小毛组长就田也老师的这堂课发表了以下看法：

一、运用了大量的史料，进行提问并强化了学生的记忆；

二、也有需要改进的地方，首先是重难点和学生合作探究不够明显，其次是导学案不够完善，最后就是课后作业未曾布置到位。

接着，初三备课组长、名师工作室主持人张志华老师介绍了我校教研组情况并发表了如下看法和见解：第一，学术共同体打造，我们每一个成员都有着不同的学术背景，所以备课时都是每个人对一堂课发表个人看法和想法，虽费时却能做到集思广益，有利于教师的进步和发展。第二，课堂教学如何落实，核心素养如何培养，这一直是我们的困惑，我们备课组以刘老师这节课为代表，我们非常注重的是勾勒历史人物形象，还原历史场景，交代清楚前因后果，讲清历史细节，感受历史温度，从而实现素养的落实。第三，注重史料研读和图片分析，去培养孩子历史解释能力。最后张老师说到：我们也在不断摸索当中，望各位专家多多指教。

随后评课进入到第二个环节，各位老师就这堂课和如何落实教学自由发言。总体而言都是对这两堂课，尤其是刘晋利老师的课堂给予了充分的肯定，并给出了很多中肯的具有建设性的建议。

评课的最后环节是由重庆市历史教研员余朝元老师进行了总结发言，余专家在充分肯定两位老师现有亮点之上并提出了教学过程中注意事项。

首先，余专家指出，教学过程中必须有一个准绳那就是教学理念，必须做到以学生为主体，落实核心素养的培养；要做到对教材的地位把控，教学之中更要体现出教材内容微观和宏观的逻辑关系。

其次，教学过程的设计，必须呈现清晰的逻辑体系，依据课标制定重难点，做到教材内容前后联系和贯通，制定详略得当的教学内容，每一课的立意把握。

最后在教学实施方面，余专家强调做到四点：1、调动课堂氛围；2、课堂执行强调设计的本身，应多关注学生的引导，备课之目的在于服务于引导学生；3、教学效果效率评价，目标是否达成，重点是否突出、难点是否突破，基础是否落实到位；4、用语表达必须准确。

本次交流会议在余专家的精心指导下落下了帷幕，在场的每一位骨干教师成员听完之后无不感慨，“吾常终日所思，不如须臾之所学也”！

此次重庆骨干教师交流活动，对历史教师而言不仅是一个历练和展示自己的宝贵舞台，也更是一次不断交流、不断学习、不断提升自我素养的难得机会。教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。时代在变，教师终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“活到老学到老”是新世纪教师的需要，是时代的呼唤，是教育发展的要求。