2018年11月12日，重庆育才中学初中物理组基于课程育德的课堂教学实践活动在成功校阶梯教室顺利开展。重庆双福育才中学李露老师带来了一堂精彩的课程育德研讨课《眼睛与眼镜》，从不清晰，到逐渐认识和了解，再到课堂上的教学实践，再到专家们的点评和引领，这次教研活动所带来的已经不仅仅是一堂课，更多的是开启了大家对学科育德、课程育德的思考。

李露老师带了的课是人教版第五章第四节《眼睛与眼镜》，李老师从眼睛的结构入手，探讨人眼能够看到远近不同物体的原因，并利用水透镜实验探究人眼晶状体的调节作用。紧接着引导学生感受从远到近直至贴近眼球过程看物体过程中晶状体的变化和引出了人眼正常情况下看物体的最舒适距离——明视距离。从晶状体调节出问题引出近视眼的症状，并引导学生讨论矫正的方法，通过学生模拟近视眼镜的调节，并通过演示实验演示近视眼矫正的光学原理。当孩子们明白了近视眼的物理原理后，李老师介绍了我国中学生患近视眼的情况及国家采取的措施，并对现场同学采访自己近视的原因及保护方法。在课的最后又通过人眼观察到的生活美景和浩瀚的宇宙世界，升华到珍爱保护自己美丽的眼睛上。

物理学科是一门以观察和实验为基础的自然科学，怎样将这门课程与课程育德联系起来一直困扰着执教老师，也困扰着参与此次活动的物理组老师们。而经过这次实践活动，大家对课程育德有了更为深入的认识。《重庆市中小学课程育德指导纲要》提出了课程育德的途径方法：（一）努力发掘课程中的德育资源；（二）广泛开展与教学内容相衔接的各种活动；（三）以教师的人格魅力影响学生；（四）通过有效的评价促进学生的发展。从这种四种途径中可以看出课程育德一方面需要努力挖掘学科课程的德育资源，另一方面也将德育融入到日常教学行为中，自然而然的育德。李露老师上课的课题《眼睛与眼镜》这一节内容中明视距离、近视眼的预防、眼睛的保护都是很好的德育切入点，李露也在这几方面作了延伸和拓展。这种基于德育点开展的德育自然是有必要的。

不同的学科对学生情感态度价值观的培养有着不同的侧重点，中学物理学科通过课堂教学培养学生严谨求实的科学态度和责任也是德育的一部分内容。《重庆市中小学课程育德指导纲要》中对中学物理学科德育内容要求：1.引导学生领略自然界的奇妙与和谐，发展学生对科学的好奇心与求知欲；培养学生实事求是、坚持真理的科学态度和乐于探索、勇于创新的科学精神；2.引导学生关心国内外科技发展现状与趋势，关注技术应用带来的社会进步和问题，梳理科学发展观和可持续发展意识；3.培养学生的社会参与意识，激发学生参与科技活动的热情；培养学生振兴中华、服务人类的使命感与责任感；培养学生的合作精神和团队精神。这既是物理学科课程育德的要求，也是培养学生物理学科核心素养的重要内容之。

课程育德聚焦在一节课上，学生在这节课中的参与，对话，思考，表达，合作，交流及课堂生成更是课程育德的重要内容之一。此次听课的专家们对课程育德作了深入的解释和引领。“对话”“合作”“生成”是一节课德育关注的三个关键点。基于平等的师生对话，反应了新课程理念下的教学关系，通过对话引发学生联想，引发学生思维；在合作中培养学生的人际交往和社会交往能力，同时引导学生学会尊重、学会倾听、学会沟通，在合作探究中思维进行碰撞，对问题进行辨析，形成自己的主张，从而基于互动形成生成。课堂生成是课堂教学的灵魂，课堂生成的问题也是课后学习的方向。通过课程育德，给知识注入生命的活力，培养物理课堂教学的人文性，培养学生的人文精神。

在摸索中的不断前进，在学习中不断成长！拨开层层迷雾，让阳光射向远方。