2019年1月4日（周五）上午第三节课，初2021级13班教室迎来了来自全年级各班的家长朋友们，大家在13班的教室齐聚一堂，一同观摩了何贻勇老师和他孩子们的生活课堂。
“生活就像一本无形的数学教科书，生活中处处存在着数学知识和数学问题”，何贻勇老师用这样一句带有哲理性的话开始了他的生活课堂教学。“最近，谢家湾附近自来水管道改建，从C点新建的管道需要往哪个方向修建才会与原管道方向保持一致？”这样一个生活问题引入，让同学们立即进入了生活情景场，积极开动脑筋，争先恐后的举手回答尝试解决问题。
何老师继续提出“当a∥b时，猜测∠1与∠2是否相等？”这一符合学生最近发展区的问题，让同学们畅所欲言。有的同学说可以用量角器来测量得到，有的同学说可以用圆规画圆得到，还有的同学说可以将平行线进行移动重合两个角等。在同学们独立思考到一定程度时，何老师引导小组交流合作讨论出了各种各样不同的验证方式在全班分享，充分地挖掘了同学们的潜质。“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行”，何老师不仅让同学们说出了他们的想法，还让这些同学亲自动手操作来进行验证。整个课堂充满了思辨性、趣味性，师生之间、生生之间的思维相互碰撞，促进了同学思维能力的提升。当同学们运用了他们自己的方式验证后，何老师也提出了他的验证方法，通过剪纸重合以及几何画板构造模型图来验证，当在何老师利用几何画板度量得到平行线中的一对同位角的度数相等的结论从屏幕上“跳”出来时，同学们都发出“哇”声的惊叹，紧接着何老师说见证奇迹的时刻到了，也“调皮”式地拖动着截线让同学观察角度的变化，甚至最后还改变平行的位置让学生来仔细观察，从特定位置下的同位角相等到任意情况下的同位角也相等，让学生明白了只要两直线平行就一定有同位角相等的道理，有趣的是何老师在第一次现场作图验证时失败了后，嘴里说到“不行”，再次迅速地重新画了一幅图让学生肃然起敬，并还打趣地说到：“孩子们，刚才就当我是故意做错，不然那有后面的成功呢？”，学生被调动得越来越活跃。
紧接着，何老师让同学们利用验证得到的平行线的性质1尝试推出了性质2，类比前面的学习过程单独尝试推理性质3。平行线的性质被探究出来后，有同学就说到和平行线的判定有点相似，这时何老师趁机引导同学们思考平行线的性质与判定有着怎样的区别，并展示交流了性质和判定的区别以及帮助小明解决“如何测量撕去了顶角，只剩下两条边的角的度数？”这个问题。同学们积极开动脑筋、举手发言，有的同学回答的不完整，其余同学马上就举手帮助他进行补充，一共找出了十几种测量的方式，整个课堂学习氛围浓厚，同学们的学习思维过程交织在一起，相互促进、共同进步。
最后，何老师带领同学们回到了课堂一开始提出的自来水管道的生活问题上，利用严谨的逻辑推理语言求解了这个实际问题。课堂小结时，何老师特别引导同学们总结了学习过程、学习方法以及获得的基本学习经验，再次呈现了课堂中学习的过程的点点滴滴，构建了知识体系框架，并用数学泰斗陈省身先生的一句话“我们欣赏数学，我们需要数学。”教育同学们学会欣赏数学的美，欣赏同学解决问题的思维和能力，同时学会发现生活中的数学问题，并尝试利用自己所学数学知识和基本学习经验解决问题。何老师倡导同学们要在以后的数学学习中，不断地挑战数学的难度，善用数学的智慧，感受数学的魅力，并以“只要经常用数学的眼光看待我们身边的事物，用数学的视野看世界，相信你们的《生活》这本书会越来越精彩，越来越美好！祝福大家！”这句鼓励性的话结束了这堂课。
数学从生活中来，又到生活中去，这堂课堂充分体现了我校所提倡的“生活即教育、教学做合一”的教育理念。
撰稿人：彭钰玲 张莉 审稿人：何贻勇
附录：听课家长的感受——授人以渔！何老师的数学课太独特！
第三节课是数学课，何贻勇老师的开讲方式很特别，先抛出一个平行线的小难题，让同学们立即进入动脑状态。
数学课堂上，所有同学都是何贻勇老师眼中的天才宝贝！
一节课，何老师总计有10多次提问，每一个问题都会让同学们通过不同的方法来求解，能否回答完整并不是最重要的，重要的是让同学们擅于思考，乐于思考。
通过不断提问，找不同的解题思路来训练同学们的逻辑思维。
比如说这位同学说用最普通的测量方式来求证（验证），又比如这位同学说用圆规画弧的方式来求证，方法虽不同，但条条大路通罗马。无论找到哪一条路都是数学的乐趣所在。
为这位同学（郑煜骞）是抢答快枪手，点个赞！！
乐于思考之余还乐于动手，这是从课堂内延伸到生活运用中，育才中学所提倡的“生活即教育、教学做合一”的教育精髓体现在每个老师身上。
动手实践，求证过程是学习数学的重要方法！
授人以渔、举一反三、深入浅出、层层递进，这是何老师的授课特色，不会让孩儿们死记硬背公式，而是激发孩儿们的兴趣，训练孩儿们的思维能力，在学习和运用中感受数学的魅力，更重要的是，在他眼中，每个同学都是值得栽培的人才。感动ing……
短短的两节课结束了，却让家长朋友们收获良多，感触良多，所谓名校，并非是名气大，而是教育理念著名，既传承又创新，治校有方，师从有德。
