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让教育科研帮助我们远航之教师研究的范式与行动逻辑 ——记重庆育才中学第十八届学术年会暨首届“行知学术月”系列活动之行知讲坛

发布时间于:2020-11-16 09:30:07 访问次数:0

(育才网 黎萱)11月7日上午9点,由华东师范大学普教研究中心举办的“中小学骨干教师'校本科研能力提升'主题高端研修会”第三场讲座如期举行,重庆市育才中学200余名教师又聚本部谢家湾校区创造楼大阶梯教室,聆听由上海市教育科学研究院普教所副所长徐士强教授带来的讲座。讲座的主题为“教师研究的范式与行动逻辑”。



新时代形势下,在学科超越中认识教师专业,走向“四师四课”,这不仅需要教师丰富自身的角色,对教师的能力要求也越来越高。技术不再绑架我们,我们要成为驾驭技术的能师。徐教授以教师发展的自我路径切入,举了外出培训、回大学再创造、一对一培训等方式皆不能实现教师的自我发展,由此引出问题——教师有可以自主掌握的路径吗?答案是肯定的。


徐教授主要做了三个方面的探讨:教师研究的特性审视,教师研究的基本范式,教师研究的行动逻辑。徐教授举例说明“普通高中国际课程研究述评”这一课题关注的是学术性研究,“一位教师对有口无心晨读的行动研究”这一课题关注的是一线教师的研究。徐教授在晨读案例中提出研究中完成“现象关注、明确问题、调查追因、行动反思、实践改进”等五要素,最后提出自己的改进措施,可以从设计晨读活动,设置竞争、老师介入、尊重客观因素等方面进行。


关于教师研究的行动逻辑,徐教授强调要注意三点:一是行动起始:以新观念激活好实践;二是行动发展:向好实践革取新实验;三是行动升华:从新经验提炼新理论。徐教授以幽默风趣的语调,细致地为我们讲解了一个教研组长如何成长为具有人情味的专业合伙人的故事。告诉我们做研究需要取材于生活,抓住生活中极其细微的灵感。“ipad进课堂”的案例,我们明白了可以从学科匹配、互动指导、教师支持、介质习惯等方面进行研究。


最后,徐教授集中聚焦于大概念教学研究如何落地,可以从设计有效的相互组合的小问题入手,基于此设置贴近学生生活、实际经验,能够勾起学生相关联想的情境,最后一步开展学习行动,在新经验中提炼新理论。


徐教授和蔼可亲,提出的研究方法实际有效,操作性极强,让在座的每一位老师受益匪浅。这不仅是一次学术的相互探讨,更是精神上的一大碰撞。

大凡有成就的教师,对教育都应当具有独特的思想建树;而要形成独特的思想建树,又必须深深地扎根于教育实践,对教育有深入的思考与研究。教育科研路上,我们一起努力!