1939年7月，陶行知怀着教育救国的理想，在重庆合川古圣寺创办育才学校。他认为，“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，强调在做中教、在做中学，教学做三位一体。

不难发现，劳动教育思想在某种程度上是陶行知“生活教育理论”的基石与核心，而重庆市育才中学校作为陶行知一手创办的学校，深受该理论的影响，大力开展劳动教育，并提出了劳动教育“新二十三常能”。

“二十三常能”——“新二十三常能”

赋予劳动教育新时代内涵

“手脑并用”“在劳力上劳心”“行—知—行”是陶行知的劳动教育思想的主要内涵。1944年，陶行知提出了“育才二十三常能”，他将学校的学生素养分为日常生活劳动必备的“初级十六常能”和着眼未来社会对人劳动技能较高要求的“高级七常能”。

在新时代下，重庆市育才中学校坚持“行知育才、教育为公”的办学理念，致力于打造“生活教育”的办学特色。基于陶行知先生提出的“二十三常能”，结合学校82年办学实践和新时代劳动教育的内涵，学校进一步提出了劳动教育“新二十三常能”。

重庆市育才中学校劳动教育“新二十三常能”的构建 

劳动教育“新二十三常能”课程体系囊括了日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，围绕树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质的总目标，建立学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协调实施机制。

重庆市育才中学校让学生通过教室、校园、家庭、社会四大课堂接受劳动教育，使学生具有大爱、奉献、求真、创造的必备品格和生活力、学习力、自动力和创造力的关键能力。

课内——课外

形成全社会协同育人新格局

学校将劳动教育纳入课表，初中每周开设1节劳动教育课；高中每周开设一节生涯规划课，并围绕“新二十三常能”开设了数十门市级精品社团、校级精品社团和选修课。

同时，学校还融入了“陶行知生活教育”综合实践活动课程创新基地建设和假期实践活动。“家庭三师”“小鬼当家”“重走行知路”研学旅行，得到了家长和社会的广泛好评。

“重走行知路”研学旅行

此外，在“新二十三常能”劳动教育课程体系实施的过程中，学校加强过程性评价，坚持多主体评价结合、评价形式的多样化、定性评价与定量评价相结合、静态评价与动态评价相结合。

近年来，重庆市育才中学校劳动教育硕果累累：学校生活德育被重庆市教委评为市级德育品牌；参与劳动教育教材主编工作；学生劳动教育成果荣获国际一等奖2项，二等奖1项；全国一等奖20余项、重庆市一等奖100余项……

《陶行知在重庆》话剧 

重庆市育才中学校希望通过由点到面、由浅入深的多层次的课程设置和能力培养，将劳动教育有机融入整个社会，形成家庭—学校—社会协同育人格局；构建起一个目标明确、内涵丰富、形式多样、落地生根的劳动教育课程体系；实现“梯次递进”“全面持续”的“五育并举”，培养出“自立立人”“自觉觉人”“自达达人”的新时代“真人”。