（育才网 陆诗怡）2019年5月15日（周三），以教促研，以研助教。为真正落实对高中语文新课标中“学习任务群”的深入研究，重庆育才成功学校鲁能校区承办了九龙坡区进修校组织的语文教研活动，主题是“文学阅读与写作学习任务群”。全区高2021级语文教师70余人齐聚一堂，展开研讨本次活动由九龙坡区进修校语文教研员陈远霞老师主持，鲁能校区高2021级的黄萌老师和彭建老师对鲁能校区开展近半月的“文学阅读与写作学习任务群”教研活动进行阶段性成果展示。

“学习任务群”是新课标中的主要精神，同时相对于我们平时传统教学，这是一个完全陌生的领域。教学改革势在必行，探索实践育才先起。

鲁能校区黄萌老师执教了题为“不动笔墨不读书，跟着大师学评点——‘文学阅读与写作’学习任务群之古典小说评点法学习及运用”的展示课。黄老师基于学习任务群的要求，主要设计了“大师的法则”“牛刀小试、躬省审视”和“集体生智慧”三个任务群，主题层层推进，活动环环相扣。从5月6日即开始逐渐引导学生进行探究，在任务群的解决中掌握方法、探究主题，真正做到了“以学生为中心”提升核心素养。本节示范课是任务群的最后一个环节，主要依托《红楼梦》片段“宝玉挨打”的文本，通过小组讨论、合作探究、小组展示和小组评价的形式，让学生熟练掌握古典小说的评点方法。

学生被分为展示组和评价组，七组学生依次进行发言展示，其余小组的学生根据自主开发的评价量表，对该小组学生进行评价。量表主要分为A、B、C、D四个层级，最后形成量化分数，学生可以据此对小组的阶段性阅读成果形成细致而科学的评价。

在本节示范课当中，黄老师首先向学生介绍了评价量表的使用方法以及评价的规则，之后各组学生依次登台发言。如第一组学生以原创诗歌总起“回前总评”，从情节明暗线索的角度，创新使用了“能量”的视角，对情节当中的矛盾冲突及其激烈程度进行了自主评价分析。

再如第二组学生将人物形象以“护方”和“打方”进行了归类，比较探寻了红楼“众生群像”。各组学生自信大方的介绍、教师悉心适时的指导，赢得了同学们和听课老师们的阵阵掌声。评价组学生不断提出不同意见和观点，教师及时质疑激思，提出一系列问题供大家探讨，调动了学生的思维活动。学生们创新的观点和对人物形象或“麻辣”或“鸡汤”的评点，同样也让课堂气氛轻松愉快，寓学于乐。

这节展示课充分体现出了学生作为教学主体的主动性，关于文本情节、人物形象等方面的主要观点均来自于学生，体现了学生自主研读的过程和对文本个性化的理解。教师在这节展示课当中仅仅是作为指导者和评价者出现，把课堂的话语权真正还给了学生。充分体现了学生的自主性和主体性。就学生而言，一方面学生通过切实地走近文本与之对话掌握了评点的方法，另一方面更是通过对评点的评价从元认知的角度真正理解了评点的意义。这节展示课得到了陈远霞老师和众多听课老师的高度评价。

黄萌老师在课后进行了任务群设计思路和前期工作概述。其次就师生合作对评点的一般性方法和思路进行了归纳。最后结合学生的实际书评，向老师们介绍了如何师生合作进行评点的路径，以及如何总结评价好坏的标准。黄老师的尝试与分享为广大老师继续开展文学阅读与写作学习任务群提供了良好的借鉴。

鲁能校区彭建老师作了题为“基于新课标下学习任务群的几点认识——以‘文学阅读与写作’为中心”的专题讲座，从八个方面向老师们介绍了新课标当中的学习任务群。首先彭老师从最新的研究成果和高中新课标对文学阅读的要求出发，深入浅出，用幽默又不失严谨的语言向大家介绍了一些先进的经验，开拓了视野。其次彭老师对黄萌老师的课堂的组织引导能力和随机应变的能力进行了例证肯定。最后彭老师结合大量的案例，深入浅出地讲解了文本阅读课的设计和资源选取、宏观架构设计等问题。

最后，陈远霞老师赞扬了黄老师的努力及团队的集体智慧。解答了一些大家心中的疑惑，例如耗时过多、教学设计难度过大等问题。陈老师主要指出新课标当中“任务群”的落点在于学生，教师对课程的设计也应当围绕学生。因此难度、时间都是必要的也是必须的。